発達を支えるのは、
「非認知能力」と「認知能力」のバランスのとれた成長
発達や学習という言葉から、理解する力や記憶する力、考えたり考えをまとめたりする力をイメージしがちになります。それらは主に「認知能力」としてこれまでの指導や学習の中で重視されてきました。もちろんそれは大切な力ですが、関西発達臨床研究所では、そうした力とは違った「非認知能力」に注目しています。
非認知能力について
非認知能力とは、気持ちや感情を調整したり、他の人とうまく関わったり、目標などに向かってがんばれる力です。一般的知能（IQ）とは関係のない、協調性や実行力、粘り強さや我慢強さ、思いやる心のようなものです。
それは背景に自分というものをしっかり認識し、自分なりの気持ちや思い、自信を持てるようになることでもあり、自己像の形成に大きく関わっています。どんなに力を持っていても、やる気がなければできませんし、人を理解したり気持ちを思いやるような姿勢がないとうまくつながれません。力が足りなくても、やる気を持って主体的に精一杯努力する人はやがて力をつけていくことができます。多様な社会の中で生き抜いていくために必要な力とも言えます。
認知能力的部分の向上については、これまで学校や家庭、社会の中でも力が注がれてきました。最近は、この部分への偏重的取り組みによる弊害が問題視されるようになり、非認知能力の重要性についても関心が高まってきています。非認知能力については、近年多くの研究成果が報告され、書籍も数多く出版されています。ここではその詳細についての記載は行いませんが、関西発達臨床研究所では、障がいのある子どもたちの発達支援にこそ、この「非認知能力」が不可欠であると考えています。
非認知能力の育成について
通常、非認知能力は幼少期の様々な経験や豊かな遊びを通して養われるとされています。
大切なのは、次のようなことを心がけです。引用：李 嬋娟 (明治学院大学)大竹 文雄 (大阪大学).2015
【子ども自身の興味ややる気を尊重し、伸ばしてあげること】
好きなことなら集中してあきらめず、根気良く取り組めるもの。まずは子どもがやりたいと思うものから始めさせてあげれば、練習を繰り返すと出来るようになる、という経験を積み重ねることができ、粘り強さもはぐくまれます。
【遊びの中で数や文字を学び、語彙を高めること】
ドリルや問題集もいいけれど、常に机とにらめっこではなく、お店屋さんごっこやブロック遊びなどで数字や文字に触れ、「もっと知りたい」という意欲を引き出してあげるようにしましょう。
【目標に達成すること自体が重要なのではなく、達成するための姿勢を見て、応援してあげること】
目標に向けて頑張る子どもに対し、随時応援の言葉掛けを忘れずに。あれこれ口出しをするのではなく、子どもが困難にぶつかり、くじけそうになったときにサポートしてあげられるように見守りましょう。また、目標としていたことが出来たら、スキルが上がったからほめるのではなく、それに向けて頑張った行動がえらかった、とほめてあげるようにしましょう。
【受動的に遊べるおもちゃ（ゲームやテレビ）ではなく、能動的に遊べるおもちゃを活用すること】
例えばペットボトル。例えばダンボール。自分の想像力や工夫を使っておもちゃを作り上げるようなもので遊ばせるとよいでしょう。絵本やお絵描きなど創造性を豊かにする遊びも有効とされます。
障がいのある子どもたちにとっても、幼児期の経験や遊びが重要になりますが、その障がいにより経験や遊びからの学習が進みにくい状態であったとすれば、十分に整わないまま成長してしまっている可能性があります。関西発達臨床研究所では、必要な経験や遊びを補っていく中で、一人一人の非認知能力（資質）を高め、発達のための基礎能力の育成と発達上のつまずきの本質や要因へアプローチしていきたいと考えています。
認知能力の育成について
認知発達については、多くの理論が研究されまとめられています。関西発達臨床研究所では、基本的考え方として「感覚と運動の高次化理論」（淑徳大学：宇佐川浩）を取り入れています。この理論は、障がいのある子どもたちの療育活動から整理されたものであり、実際の臨床に基づく研究が背景になっています。発達の構造やメカニズムの分かりやすさ、発達的視点での子ども理解とその中から生まれる課題設定のしやすさ、教材を使った具体的指導の進めやすさが大きな特徴です。療育活動の中からまとめられた理論として、他に類を見ないものです。
「感覚と運動の高次化理論」では、子どもを認知面だけでなく、「情緒」や「自己像」、「姿勢・運動」の側面からも考え、対応していくことが重要とされています。この側面は非認知能力ともつながるものであり、発達支援を進めていく際の「非認知能力」と「認知能力」という両輪の役割を高めてくれています。
障がいのために学習や生活上に困難さを抱えている子どもたちの、その本質的課題にアプローチしていくためには、「非認知能力」と「認知能力」に対するバランスのとれた働きかけが極めて重要であると考えています。関西発達臨床研究所では、この考え方に基づいて実践と研究を進めていきます。
※「感覚と運動の高次化理論」の詳細については、淑徳大学発達臨床研究センターのホームページやセンター主催の研修会を参照してください。
